KOMUNIKATA DALAM BAHASA ARAB

1.       Komunikata Cepat

Menurut Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati (2011), Tujuan dari permainan ini adalah agar siswa dapat memproduksi kata dengan cepat, logis dan tepat. Permainan edukatif ini bisa diterapkan pada siswa-siswa yang telah lama mempelajari bahasa Arab atau diajarkan bagi siswa yang ingin mengembangkan kosa kata bahasa Arab.  Permainan ini dapat diterapkan secara individu atau berkelompok.  Selain itu juga bisa dilakukan untuk mengembangkan kemampuan mendengarkan (الإستماع).

Cara Bermain:

·         Pilihan pertama. Siswa diajak bermain denganmenyambung huruf terakhir menjadi sebuah kata baru. Kata kunci permainan ini adalah memanfaatkan suku kata terakhir sebagai kata pertama pada pemain selanjutnya. Dan para pemain(siswa) yang telah menyebutkan suatu kata, tidak diperbolehkan menyebutnya lagi.  Jika permainan ini dilakukan secara individu, Kata umpan pertama bisa dari guru. Kemudian dilanjutkan oleh siswa-siswi berikutnya.  Untuk mempermudah, permainan ini bisa dilakukan secara berurutan mengikuti kursi tempat duduk. Sedangkan secara berkelompok, bisa dilakukan dengan guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Guru meminta setiap kelompok untuk maju kedepan dan mempraktikkan permainan ini.

Contoh:

Guru: كِتَابٌ

Siswa 1: بَابٌ

Siswa 2: بُرْتُقَالٌ

Dst.

·         Pilihan Kedua. Guru telah menyiapkan kalimat-kalimat dalam bahasa Arab. Kalimat-kalimat tersebut bisa berasal dari materi pelajaran. Guru memberikan kalimat menggunakan kertas kecil pada siswa pertama. Pada siswa terakhir, guru menganalisa kalimat yang sudah diucapkannya dan menjelaskannya kepada siswa, terutama letak kesalahannya. Hal ini bermanfaat agar siswa tidak mengulanginya lagi dikemudian harinya.

Setelah bermain, guru seyogyanya menjelaskan kata-kata yang tidak dipahami oleh siswa. Untuk mengembangkan kemampuan bahasa Arab siswa, guru bisa memberikan tugas atau PR berupa membuat kalimat dengan kata-kata yang telah dipelajari. Ini akan membantu siswa mengembangkan kemampuan berbahasanya.

CONTOH RPP BAHASA ARAB UNTUK PPL DAN METODE PERMAINAN EDUKATIF 5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

MTs                                        : MTsN 1 Kota Bima

Mata Pelajaran                      : Bahasa Arab

Kelas/Semester                      : IX/I

Waktu                                                : 2 JP

Keterampilan                         : Berbicara/Kalam

A.    Standar Kompetensi :

Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan pengalaman secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang رمضان مبارك.

B.     Kompetensi Dasar :

·           Melakukan dialog sederhana tentang رمضان مبارك.

·           Menyampaikan informasi secara lisan dalam kalimat sederhana tentang رمضان مبارك.

C.    Indikator Kompetensi

·           Mampu melakukan dialog sederhana tentang رمضان مبارك.

·           Mampu Menyampaikan informasi secara lisan dalam kalimat sederhana tentang رمضان مبارك.

D.    Tujuan:

·         Siswa mampu melafalkan dialog sederhana tentang رمضان مبارك.

·         Siswa mampu menjawab pertanyaan sesuai konteks dengan tepat dan lancar.

·         Siswa mampu membuat kalimat seperti contoh.

E.     Materi Pokok :         

             Hiwar tentang رمضان مباركdan menjawab pertanyaan tentang teks bacaan tersebut secara lisan.

F.     Metode Pembelajaran:

#      Ikhtiyarat/eclectic (sam’iyyah syafawiyah, penugasan, tanya jawab dan lain-lain).

#      Menjawab soal dengan kelompok صحيح و خطأ.

G.    Media dan Sumber Belajar:

·                Media                 : Spidol, papan tulis, kepingan kertas (terlampir), laptop

  dan proyektor.

·                Sumber Belajar  :

§  Buku 3العربية للناشئينKarya    .الدكتور محمود اسماعيل

§  KH A.Warson Munawir. Kamus Al-Munawwir – Arab- Indonesia. Surabaya: Pustaka Progressif. 1997.

H.    Kegiatan Belajar Mengajar :

1.      Kegiatan awal

·           Motivasi dan Apersesi:

#      Menanyakan kepada siswa tentang رمضان مبارك.

#      Menjelaskan tujuan pembelajaran dan manfaatnya dalam kehidupan.

2.      Kegiatan Inti

*     Guru membacakan dialog tentang رمضان مبارك.

*     Guru meminta siswa membacakan dialog tersebut secara bergiliran dan memahaminya.

*     Guru meminta siswa menjawab soal secara individu dan kelompok dengan metode صحيح و خطأ:

o   Guru meminta siswa untuk memperhatikan siswa lain yang sedang menjawab.

o   Siswa kemudian memilih antara jawaban yang صحيح atau خطأdengan berdiri di tempat yang sesuai dengan pilihannya.

3.      Kegiatan Akhir

*     Guru menutup pelajaran  

I.       Penilaian:

Indikator Pencapaian	Jenis Penilaian	Bentuk Penilaian	Contoh Instrumen
Siswa mampu membuat kalimat sederhana seperti contoh. §	§  Tes Lisan	§  Individu §  Kelompok	§         تَكَلَّمْ مستعينا بالصور و الكلمات كما في الأمثلة!

*      Teks:

الحوار:

رَمَضَانُ مُبَارَكٌ

الابن  : غَدًا رَمَضَانُ يَا أَبِي . أَعْلَنَ المُذِيْعُ ذَلِكَ مُنْذُ لَحْظَةٍ.

الوالد  : الحَمْدُ لِلّهِ ، لَقَدْ أَحْضَرْتُ مَعِيْ كُلَّ مَا نَحْتَاجُ  إِلَيْهِ فِي السَّحُوْرِ.

الابن  : وَعَدْتَنِيْ أَنْ أَصُوْمَ هَذَا العَامَ يَا أَبِيْ.

الوالد  : وَ أَنَا عِنْدَ وَعْدِي. صِرْتَ الآنَ رَجُلًا ، فَالصِيَامُ وَاجِبٌ عَلَيْكَ.

الابن  : وَ مَتَى سَنَتَنَاوَلُ السَحُوْرَ؟

الوالد  : سَنَتَنَاوَلُهُ قَبْلَ الفَجْرِ، ثُمَّ نَسْتَرِيْحُ قَلِيْلًا. فَإِذَا حَانَ الفَجْرُ ذَهَبْنَا إِلَى المَسْجِدِ للصَلَاةِ.

الابن  : أُرِيْدُ أَيْضًا أَنْ أَذْهَبَ مَعَكَ لِصَلَاةِ التَرَاوِيْحِ غَدًا.

الوالد  : بَارَكَ اللهُ فِيْكَ. سَنُصَلِّي العِشَاءَ وَ التَرَاوِيْحَ فِي المَسْجِدِ كُلَّ لَيْلَةٍ بِإِذْنِ اللهِ.

الابن  : مَا أَعْظَمَ سَعَادَتِيْ. سَأَذْهَبُ إِلَى وَالِدَتِي وَ أُخْبِرُهَا.

الوالد  :  قُلْ لَهَا تُعِدُّ سَحُوْرًا لِثَلَاثَةِ يَا بُنَيّ. رَمَضَانُ مُبَارَكٌ.

*      Soal:

   1.            أسئلة على النص

1)   مَا ذَا أَعْلَنَ المُذِيْعُ؟ أَعْلَنَ المُذِيْعُ أَنَّ غَدًا رَمَضَان

2)   مَا ذَا أَحْضَرَ الأَبُ؟ أَحْضَرَ الأَبُ كُلَّ مَا يَحْتَاجُ فِي السَّحُوْرِ

3)   مَتَى يَصُوْمُ المُسْلِمُوْنَ عَادَةً ؟يَصُوْمُ المُسْلِمُوْنَ عَادَةً فِيْ رَمَضَانَ.

4)   مَعَ مَنْ سَيَذْهَبُ الابْنُ لِصَلَاةِ التَرَاوِيْحِ ؟ سَيَذْهَبُ الابْنُ لِصَلَاةِ التَرَاوِيْحِ مَعَ وَالِدِهِ

5)   مَنْ سَتُعِدُّ السَحُوْرَ لِلْأُسْرَةِ؟ سَتُعِدُّ الأُمُّ السَحُوْرَ لِلْأُسْرَةِ.

6)   مَاذَا يُصَلِّي المُسْلِمُوْنَ بَعْدَ العِشَاءِ فِيْ رَمَضَانَ؟ يُصَلِّي المُسْلِمُوْنَ التَرَاوِيْحَ بَعْدَ العِشَاءِ فِيْ رَمَضَانَ.

   2.            أسئلة و أجوبة

تَكَلَّمْ مستعينا بالصور و الكلمات كما في الأمثلة:

إِلَى أَيْنَ تَذْهَبُ إِذَا حَانَ الفَجْرُ؟	إِذَا حَانَ الفَجْرُ أَذْهَبُ إِلَى المَسْجِدِ
لِمَاذَا تَذْهَبُ إِلَى المَسْجِدِ ؟	أَذْهَبُ إِلَى المَسْجِدِ لِلصَّلَاةِ
أَلَنْ تَذْهَبَ لِلصَّلَاةِ؟	بَلَى، سَأَذْهَبُ
انْتَظِرْنِيْ أَنَا قَادِمٌ مَعَكَ لِلصَّلَاةِ	هَيَا فَقَدْ حَانَ الفَجْرُ

الأجوبة

إِلَى أَيْنَ تَذْهَبُ إِذَا حَانَ الفَجْرُ؟	إِذَا حَانَ الفَجْرُ أَذْهَبُ إِلَى المَسْجِدِ
لِمَاذَا تَذْهَبُ إِلَى المَسْجِدِ ؟	أَذْهَبُ إِلَى المَسْجِدِ لِلصَّلَاةِ
أَلَنْ تَذْهَبَ لِلصَّلَاةِ؟	بَلَى، سَأَذْهَبُ
انْتَظِرْنِيْ أَنَا قَادِمٌ مَعَكَ لِلصَّلَاةِ	هَيَا فَقَدْ حَانَ الفَجْرُ

إِلَى أَيْنَ تَذْهَبُ إِذَا حَضَرَ الأُسْتَاذُ؟	إِذَا حَضَرَ الأُسْتَاذُ أَذْهَبُ إِلَى المَكْتَبَةِ
لِمَاذَا تَذْهَبُ إِلَى المَكْتَبَةِ ؟	أَذْهَبُ إِلَى المَكْتَبَةِ لِلْقِرَاءَةِ
أَلَنْ تَذْهَبَ لِلْقِرَاءَةِ ؟	بَلَى، سَأَذْهَبُ
انْتَظِرْنِيْ أَنَا قَادِمٌ مَعَكَ لِلْقِرَاءَةِ	هَيَا فَقَدْ حَضَرَ الأُسْتَاذُ

إِلَى أَيْنَ تَذْهَبُ إِذَا جَاءَ الصَبَاحُ؟	إِذَا جَاءَ الصَبَاحُ أَذْهَبُ إِلَى الشَرِكَةِ
لِمَاذَا تَذْهَبُ إِلَى الشَرِكَةِ ؟	أَذْهَبُ إِلَى الشَرِكَةِ لِلْعَمَلِ
أَلَنْ تَذْهَبَ لِلْعَمَلِ ؟	بَلَى، سَأَذْهَبُ
انْتَظِرْنِيْ أَنَا قَادِمٌ مَعَكَ لِلْعَمَلِ	هَيَا فَقَدْ جَاءَ الصَبَاحُ

إِلَى أَيْنَ تَذْهَبُ إِذَا أَذَّنَ المَغْرِبِ ؟	إِذَا أَذَّنَ المَغْرِبِ أَذْهَبُ إِلَى المَنْزِلِ
لِمَاذَا تَذْهَبُ إِلَى المَنْزِلِ ؟	أَذْهَبُ إِلَى المَنْزِلِ لِلإْفْطَارِ
أَلَنْ تَذْهَبَ لِلإْفْطَارِ ؟	بَلَى، سَأَذْهَبُ
انْتَظِرْنِيْ أَنَا قَادِمٌ مَعَكَ لِلإْفْطَارِ	هَيَا فَقَدْ أَذَّنَ المَغْرِبِ

إِلَى أَيْنَ تَذْهَبُ إِذَا انْتَهَى الدَرْسَ؟	إِذَا انْتَهَى الدَرْسَ أَذْهَبُ إِلَى البَيْتِ
لِمَاذَا تَذْهَبُ إِلَى البَيْتِ ؟	أَذْهَبُ إِلَى البَيْتِ لِلْإسْتِرَاحَةِ
أَلَنْ تَذْهَبَ لِلْإسْتِرَاحَةِ ؟	بَلَى، سَأَذْهَبُ
انْتَظِرْنِيْ أَنَا قَادِمٌ مَعَكَ لِلْإسْتِرَاحَةِ	هَيَا فَقَدْ انْتَهَى الدَرْسَ

إِلَى أَيْنَ تَذْهَبُ إِذَا وَصَلَت الطَائِرَةُ؟	إِذَا وَصَلَت الطَائِرَةُ أَذْهَبُ إِلَى المَطَارِ
لِمَاذَا تَذْهَبُ إِلَى المَطَارِ ؟	أَذْهَبُ إِلَى المَطَارِ لِلسَّفَرِ
أَلَنْ تَذْهَبَ لِلسَّفَرِ ؟	بَلَى، سَأَذْهَبُ
انْتَظِرْنِيْ أَنَا قَادِمٌ مَعَكَ لِلسَّفَرِ	هَيَا فَقَدْ وَصَلَت الطَائِرَةُ

Mengetahui,

Dosen Pembimbing                                                                Praktikan

Dr.H Maksudin M. Ag                                                       Fatimah Azzahra M

19600716 199103 1 001                                                          12420007